Содержание
1. Пояснительная записка
2. Паспорт программы развития
3. Информационная справка
3.1.

Общие сведения

3.2.

Образовательная деятельность дошкольного учреждения

3.3.

Анализ деятельности МДОУ детского сада №15 "Ромашка"
3.3.1. Результаты охраны и укрепление физического и психического
здоровья
3.3.2. Показатели качества образовательного процесса
3.3.3. Характеристика кадрового обеспечения образовательного
процесса
3.3.4. Материально-техническое и финансовое обеспечение

3.4.

Социальные партнёры детского сада

4. Концепция Программы
4.1.

Принципы заложенные в основу Программы

4.2.

Предполагаемые результаты реализации Программы

4.3.

Механизмы реализации Программы

4.4.

Стратегия Программы

5. Возможные риски и способы их минимизации

1. Пояснительная записка
Программа

развития

Муниципального

дошкольного

образовательного учреждения детского сада №15 "Ромашка" является
официальным

рабочим

документом

для

организации

текущей

и

перспективной деятельности учреждения.
– Это система действий для достижения желаемого результата развития
учреждения,

его

приоритетного

направления

предоставление

образовательных услуг в соответствии с ФГОС ДО. Программа направлена
на повышение качества воспитания и обучения в МДОУ детский сад №15
"Ромашка" в соответствии с ФГОС ДО, предполагает активное участие всех
участников педагогического процесса в ее реализации – руководителя
учреждения, педагогов, детей и их родителей (законных представителей).
Программа

развития

определяет

цель,

задачи,

направления

и

предполагаемые результаты развития МДОУ детский сад №15 "Ромашка" в
соответствии с ФГОС ДО («Федеральный государственный образовательный
стандарт

дошкольного

образования»),

утвержденного

приказом

Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Целевыми
государства

на

установками

ФГОС

ДО,

образовательной

политики

современном

этапе

стало

осуществление

комплекса

мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги,
рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса
развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно
только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме,
конкурентоспособном на рынке образовательных услуг.
Творческая группа разработала программу развития МДОУ детского
сада №15 "Ромашка". Новая редакция программы развития МДОУ детского
сада №15 "Ромашка" была принята на общем собрании работников.

Программа развития была спроектирована исходя из конкретного
анализа состояния детского сада, территориальной специфики (возможности
внешнего окружения

детского сада),

специфики контингента

детей,

потребности родителей воспитанников в образовательных и иных услугах, а
также с учетом возможных рисков, возможных в процессе реализации
программы.
Качественные характеристики программы.
Актуальность- программа ориентирована на решение наиболее
значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного
и коррекционного процесса детского сада.
Прогностичность- данная программа отражает в своих целях и
планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к
дошкольному учреждению (в программе представлена не только эталонная
модель выпускника детского сада, но и перспективная модель дошкольного
образовательного учреждения на момент завершения реализации программы
развития). Таким образом, просчитываются риски, возникновение которых
возможно при реализации программы; намечается соответствие программы
изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.
Рациональность- программой определены цели и способы их
достижения,

которые

позволят

получить

максимально

возможные

результаты.
Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие
между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами
их реализации. Целостность- наличие в программе всех структурных
частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для
достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и
стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).

Контролируемость- в программе определены конечные и промежуточные
цели задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии
оценки результатов развития МДОУ. Нормативно-правовая адекватностьсоотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с
законодательством федерального, регионального и муниципального уровней.
Индивидуальность - программа нацелена на решение целей и задач введения
ФГОС ДО, специфических (не глобальных) проблем МДОУ детского сада
№15 "Ромашка" при максимальном учете и отражении особенностей
детского сада, запросов и потенциальных возможностей педагогического
коллектива, социума и родителей воспитанников.
2. Паспорт программы развития
Наименование
Программы
Руководитель
Программы
Разработчики
программы
Участники
Программы
Сайт ДОУ в сети
интернет
Основания для
разработки
Программы

Программа развития на 2020– 2025 г.
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
детского сада №15 "Ромашка" (далее МДОУ)
Заведующий МДОУ - Н.А. Овчинникова
Творческая группа, в состав которой вошли педагоги и
специалисты МДОУ.
Сотрудники МДОУ, родители (законные представители)
воспитанников.
http://romashka15nn.caduk.ru











Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ;
Государственная программа Российской Федерации
"Развитие образования" на 2013-2020 годы (утв.
распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792р);
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, утвержденная распоряжением
Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996 – р «Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
Устав образовательного учреждения;
СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Рособрнадзора от 29.05.2014 № 78 «Об утверждении
требований к структуре официального сайта

образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и формату
представления на нём

Цели Программы

Задачи программы

Стратегическая цель:
Переход от традиций к инновационному качеству педагогического
процесса, соответствующего требованиям Федерального
государственного стандарта дошкольного образования,
направленного на образование, воспитание и развитие детей нового
поколения с учетом запросов родителей и интересов детей .
Тактическая цель:
1. Повышение качества образовательных, здоровье формирующих и
коррекционных услуг в учреждении, с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей детей.
2. Модернизация системы управления образовательной,
инновационной и финансово-экономической деятельностью
учреждения.
3. Обеспечение доступности дошкольного образования, равных
стартовых возможностей каждому ребёнку дошкольного возраста с
учётом потребностей и возможностей социума.
Задачи:
1. Обновление нормативной базы образовательного учреждения в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» и обеспечение преемственности основных
образовательных программ ДОУ и начального образования в
соответствии с ФГОС ДО.
2. Создание условий для реализации федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования.
3.Обеспечение охраны и укрепления здоровья детей, обеспечение их
психического благополучия, формирование у дошкольников
ответственности за свое здоровье, культуру здорового и безопасного
образа жизни.
4. Формирование предпосылок у детей к обучению в школе и
осуществление преемственности дошкольного и начального
обучения.
5.Оказание квалифицированной коррекционно - образовательной
помощи детям с отклонениями в речевом развитии
6. Повысить конкурентоспособность учреждения путём
предоставления широкого спектра качественных образовательных
услуг, увеличение спектра услуг дополнительного образования детей,
коррекционных и информационно-пространственных услуг,
внедрение в практику работы МДОУ новых форм дошкольного
образования, в том числе информационно-коммуникационных.
7. Обеспечить эффективное, результативное функционирование и
постоянный рост профессиональной компетентности стабильного
коллектива учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО,
создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества
работы и непрерывному профессиональному развитию.
8. Обеспечение разностороннего, полноценного развития каждого
ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей.
Обеспечение интеллектуального, личностного и физического
развития ребёнка в разных видах деятельности.

9. Оказание психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
10. Привести в соответствие с требованиями ФГОС ДО и основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
развивающую предметно-пространственную среду и материальнотехническую базу учреждения.
11. Модернизировать систему управления дошкольным
образовательным учреждением в условиях его деятельности в режиме
развития.
12. Создание условий для полноценного сотрудничества с
социальными партнерами для разностороннего развития
воспитанников. Использование возможностей сетевого
взаимодействия и интеграции в образовательном процессе.
13.Повышение информационной открытости образовательного
пространства МДОУ.
15. Активизировать участие родителей в деятельности МДОУ
через формирование компетентностей родителей в вопросах
развития и воспитания детей, создание родительских творческих
клубов и использование интерактивных форм взаимодействия.
Основные функции
Программа осуществляет три основные функции:
-очерчивает стратегию развития детского сада;
Программы
-выделяет приоритетные направления работы;
-ориентирует всю деятельность на конечный результат.
Принцип системности;
Принципы
Принцип развивающего образования;
образовательной
деятельности ДОУ в Принцип индивидуализации и дифференциации;
Принцип гуманизации;
рамках программы
Принцип увлекательности;
Развития
Принцип вариативности.
1. Создание организационно-педагогических условий для
Ожидаемые
реализации ФГОС ДО, достижение высокого качества и
результаты
обновления содержания воспитательно – образовательного
Программы,
процесса в МДОУ, обеспечивающего всестороннее развитие
важнейшие целевые
личности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.
показатели
2. Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке
программы
образовательных
услуг,
обеспечение
равных
стартовых
возможностей дошкольников.
3. Обеспечение равных возможностей для получения дошкольного
образования.
4. Внедрение в педагогический процесс новых современных форм
и технологий воспитания и обучения в соответствии с
требованиями ФГОС ДО.
5. Построение современной комфортной развивающей предметнопространственной среды и обучающего пространства в
соответствии с требованиями ФГОС ДО.
6. Реализация инновационных технологий: информатизация
процесса образования (использование коллекции Цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР) в процессе обучения и
воспитания
дошкольников,
повышения
профессиональной
компетентности сотрудников МДОУ); участие коллектива
учреждения в разработке и реализации проектов разного уровня.
7. Оптимизация функционирования действующей экономической

модели учреждения за счёт повышения эффективности
использования бюджетных и внебюджетных средств (рост доли
доходов от спонсорских и благотворительных поступлений в
общем
объёме
финансовых
поступлений).
Улучшение
материально-технической базы МДОУ за счёт роста доли
внебюджетного финансирования МДОУ из различных источников,
что является повышением инвестиционной и имиджевой
привлекательности МДОУ.
8. Сохранение и укрепление положительной динамики состояния
здоровья воспитанников, создание здоровьесберегающей среды:
благодаря проектированию и реализации профилактической
работы, коррекции нарушений в физическом развитии,
приобщение детей к здоровому образу жизни и овладение ими
разнообразными видами двигательной активности.
9. Сформирована здоровьесберегающая среда и условия для
обучения детей с ОВЗ.
10. Стабильность педагогического состава МДОУ, обеспечение
100% укомплектованности штатов. Достижение такого уровня
профессиональной компетентности персонала учреждения,
который
позволит
осуществлять
квалифицированное
педагогическое
сопровождение
каждого
субъекта
образовательного процесса.
11. Повышение компетентности педагогов и реализация
современных требований
к образовательному процессу,
повышение
компетентности
педагогов
в
установлении
партнерских отношений;
12. Стабильно функционирующая система межведомственного
взаимодействия с целью повышения качества образования,
обеспечение внедрения инноваций из разных областей науки и
практики в образовательный процесс детского сада, через участие
специалистов
учреждения
образования,
здравоохранения,
культуры и спорта в реализации всех блоков ООП ДО.
13. Совершенствование форм взаимодействия с семьями
воспитанников, направленной на усиление родительской
активности и ответственности родителей за воспитание детей,
выявление лучшего опыта семейного воспитания, повышение
компетентности родителей (законных представителей) в
установлении партнерских отношений. Взаимодействие с Клубом
элитных отцов.
14. Расширение участия общественности в управлении
дошкольным учреждением за счёт организации и стабильного
функционирования в детском саду органов общественного
самоуправления.
15. Обеспечение участия МДОУ в проектах различного уровня.
16. Внедрение в образовательный процесс программы
дополнительного образования:
по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников
«Юные патриоты»;
по этнокультурному развитию дошкольников «Этнография
дошкольника».

Этапы реализации
Программы

Программа рассчитана на 5 лет с 2020-2025 гг.
I этап – 2020-2021 гг.
Организационно-подготовительный этап (создание условий для
реализации программы):
- диагностика имеющихся ресурсов, поиск условий для реализации
и начало выполнения Программы. Работа по подготовке кадровых,
нормативно-правовых, материально-технических, финансовых
ресурсов и обеспечение методического сопровождения реализации
преобразований (внесение изменений в Устав, разработка локальных
актов, обновление материально- технической базы).
Мониторинг удовлетворенности образовательных потребностей
воспитанников и их законных представителей.
Анализ, корректировка цели, конкретизация задач и содержания
работы на этапе.
II этап – 2021-2024 гг. (реализации)
Развивающий этап (работа по преобразованию существующей
системы, переход учреждения в проектный режим работы):
- апробация новшеств и преобразований;
- внедрение их в текущую работу детского сада;
- реализация разработанных мероприятий и организационных
механизмов внедрения отработанных инновационных проектов в
деятельности детского сада, мониторинг программы и ее
корректировка.
III этап – 2024- 2025 г.
Аналитико-информационный
этап
(анализ
эффективности
реализации программы, аналитическая оценка качественных и
количественных изменений, произошедших в учреждении,
транслирование передового опыта работы):
- подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с
целями и задачами по основным блокам реализации Программы.
Подготовка проектов и программы дальнейшего инновационного
развития детского сада.

Система контроля за
реализацией
Программы

Комплексная система мониторинга качества образовательного
процесса, эффективности реализации всех структурных блоков
программы. Внешний мониторинг: Министерство образования
Нижегородской области, Управление образования, спорта и
молодежной политики администрации Тоншаевского
муниципального района, Внутренний контроль руководством
учреждения.
Результаты контроля ежегодно обсуждаются на итоговом
педагогическом совете, предоставляются общественности через
публикации на сайте МДОУ.
Выполнение программы обеспечивается за счёт различных
источников финансирования: бюджет и внебюджетные
дополнительные привлеченные средства (спонсорские взносы,
добровольные пожертвования для ведения уставной деятельности
и прочие доходы, расширенные нормативно-правовыми
документами, регламентирующими финансово-хозяйственную
деятельность образовательного учреждения).

Финансовое
обеспечение
Программы

Приоритетные
направления
Программы

Риски

Управление качеством дошкольного образования по
совершенствованию основных направлений: физического; социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, и художественноэстетического развития детей.
Программное обеспечение, методики, технологии.
Информатизация образования.
Современные модели образовательного процесса.
Безопасность образовательного процесса.
Опытно–экспериментальная деятельность.
Здоровьесберегающие технологии.
Кадровая политика.
Взаимодействие с родителями, повышение их компетенции в
воспитании и развитии своих детей.
Организации–партнеры.
Пассивность педагогической общественности по отношению к
заявленным направлениям взаимодействия;
Непонимание и нежелание родителей участвовать в жизни детского
сада и совместно решать общие задачи;
Сдвиг сроков выполнения проектов Программы;
Не достижение всех заявленных результатов;

3.Информационная справка
3.1.

Общие сведения
Дата создания МДОУ, месторасположение, площади

Адрес объекта: 606930, Нижегородская область, Тоншаевский район, р.п.
Пижма, улица Кирова, дом 12
Сведения о размещении объекта:
- отдельно стоящее здание из 2 этажей, 1457 кв.м
- наличие прилегающего земельного участка да; 4981 кв.м
Год постройки здания 2009 год
В МДОУ функционирует 5 групп, из них: 5 общеразвивающих группы для
детей дошкольного возраста.
Режим работы МДОУ 12 часов с 06.30-18.30 понедельник-пятница.
Краткая история МДОУ
1956 год – открыто здание яслей Пижемским леспромхозом в деревянном,
приспособленном одноэтажном здании.
v
v

1972 год – построено основное здание детского сада.
1991 год – детский сад «Ромашка» находится в ведении
Пижемской поселковой администрации.

v

2000 год - детский сад переименован в Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение детский сад №15
«Ромашка»

В рамках реализации областной целевой программы «Развитие социальной
инженерной инфраструктуры как основы повышения качества жизни
населения Нижегородской области на 2008 год» 20сентября 2009 года
введено в эксплуатацию новое здание детского сада на 95 мест.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Численность сотрудников МДОУ – 30 человек.
Структура персонала:
Административный персонал – 2 человека;
Педагогический персонал – 14 человек;
Учебно-вспомогательный персонал – 5 человек;
Обслуживающий персонал – 9 человек.
Образовательный процесс в МДОУ осуществляют:
Воспитатели групп общеразвивающей направленности – 10 человек;
Учитель-логопед – 1 чел.;
Музыкальный руководитель – 1 чел.
Педагог-психолог;
Внешние совместители:
Инструктор по ФИЗО;
Образовательный уровень педагогических работников:
Высшее образование – 11 чел.
Средне-специальное – 4 чел.
Квалификационная категория педагогических работников:
Высшая – 7 чел.;
Первая – 4чел.;
Соответствие занимаемой должности - 3
Нет категории – 1 чел.

Организационная структура управлением МДОУ
Деятельность МДОУ выстроена в соответствии с законодательством
Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Нижегородской
области, Уставом, основной образовательной программой дошкольного
образования МДОУ детского сада №15 "Ромашка".
Управление

Учреждением

осуществляется

на

принципах

коллегиальности и единоначалия.
Административное управление, имеет многоуровневую структуру:
Ι блок - Общественное управление:
Наблюдательный совет рассматривает:
1) предложения учредителя или руководителя автономного учреждения
о внесении изменений в Устав автономного учреждения;
2) предложения учредителя или руководителя автономного учреждения
о создании и ликвидации филиалов автономного учреждения, об открытии и
о закрытии его представительств;
3) предложения учредителя или руководителя автономного учреждения
о реорганизации автономного учреждения или о его ликвидации;
4) предложения учредителя или руководителя автономного учреждения
об изъятии имущества, закрепленного за автономным учреждением на праве
оперативного управления;
5) предложения руководителя автономного учреждения об участии
автономного учреждения в других юридических лицах, в том числе о
внесении денежных средств и иного имущества в уставный (складочный)
капитал других юридических лиц или передаче такого имущества иным
образом другим юридическим лицам, в качестве учредителя или участника;
6) проект плана финансово-хозяйственной деятельности автономного
учреждения;
7) по представлению руководителя автономного учреждения отчеты о
деятельности автономного учреждения и об использовании его имущества,

об исполнении плана его финансово-хозяйственной деятельности, годовую
бухгалтерскую отчетность автономного учреждения;
(в ред. Федерального закона от 27.11.2017 N 347-ФЗ)
8) предложения руководителя автономного учреждения о совершении
сделок по распоряжению имуществом, которым в соответствии с частями 2 и
6 статьи 3 настоящего Федерального закона автономное учреждение не
вправе распоряжаться самостоятельно;
9) предложения руководителя автономного учреждения о совершении
крупных сделок;
10) предложения руководителя автономного учреждения о совершении
сделок, в совершении которых имеется заинтересованность;
11) предложения руководителя автономного учреждения о выборе
кредитных организаций, в которых автономное учреждение может открыть
банковские счета;
12) вопросы проведения аудита годовой бухгалтерской отчетности
автономного учреждения и утверждения аудиторской организации.
Общее собрание работников
ΙΙ блок - Административное управление, имеющее многоуровневую
структуру:
Структура управления детским садом представляет собой совокупность
всех его органов с присущими им функциями.
Она может быть представлена в виде трех уровней:
На Ι уровне управления находится заведующий детским садом,
который осуществляет руководство и контроль за деятельностью всех
структур, за исключением вопросов, отнесенных Федеральными законами
или

настоящим

Уставом

к

компетенции

Учредителя

учреждения,

Наблюдательного совета учреждения или иных органов.
На ΙΙ уровне управление осуществляют старший воспитатель,
заведующий хозяйством, которые взаимодействуют с соответствующими
объектами управления. Курируют вопросы методического и материально-

технического обеспечения образовательного и оздоровительного процессов,
инновационную деятельность.
Объект управления - часть коллектива согласно функциональным
обязанностям.
ΙΙΙ уровень управления осуществляют воспитатели и специалисты.
Организуют образовательный и коррекционно-развивающий процессы,
создают условия для успешного и качественного воспитания, образования и
развития воспитанников. Осуществляют непосредственное взаимодействия с
семьями воспитанников.
Объект управления - дети и их родители.
Структура управления МДОУ
детского сада №15 "Ромашка"
Общее собрание
работников

Наблюдательный
совет учреждения

Педагогический
совет

Общее собрание
работников

Родительский
комитет

Заведующий ДОУ

Заведующий
хозяйством

Старший
воспитатель

Воспитатели

Специалисты:
Логопед;
Музыкальный
руководитель;
Инструктор
по
ФИЗО;
Педагог-психолог.

Обслужи
вающий
персонал

Помощни
ки
воспитате
лей

Повара

Кухонные
рабочие

В ДОУ создана целостная система управления. Благодаря данной структуре
управления учреждением, работа представляет собой единый слаженный
механизм.
Характеристика контингента воспитанников дошкольного
образовательного учреждения
Общее количество воспитанников МДОУ - 102
Из них:
Имеют заключение ПМПК

0 детей

Дети-инвалиды

1

В МДОУ функционирует 5 групп
Группы ДОУ

Количество групп
1

Возраст
детей, лет
1,5-3

Списочный состав
групп, чел.
18

2 группа раннего
возраста
Младшая группа

1

3-4

23

Средняя группа
Старшая группа

1
1

4-5
5-6

19
20

Подготовительная
группа
Всего:

1

6-7

20

5

1,5 -7

100

Характеристика воспитанников по гендерному принципу:
Возраст детей
3 года
4-5 лет
6-7 лет

Мальчиков
11
15
12

Всего

38

Количество детей
Девочек
13
14
7

Всего
24
29
19

34

72

Социологическая характеристика семей воспитанников
Социальный

статус

и

образовательный

уровень

родителей

воспитанников определяет возрастающий социальный заказ на качественные
образовательные услуги.
Большое

внимание в МДОУ

уделяется изучению контингента

родителей – жителей микрорайона. Анализ социального и образовательного
статуса членов семей воспитанников МДОУ дал следующие результаты

В целом для основного контингента родителей характерны: высокие
требования к образованию, большое желание дать ребенку хорошее
образование.
Большое внимание в МДОУ уделяется изучению образовательных
потребностей родителей. Исходя из имеющихся данных, можно уверенно
заявить, что перечень образовательных услуг, предлагаемых нашим МДОУ
соответствует запросам родителей.
В анкетировании приняло участие 87% родителей детей посещающих
детский сад.
Проанализировав анкеты родителей по проблеме удовлетворенности
деятельностью МДОУ выявлено, что родители на 90% довольны работой
детского сада и педагогов группы. Они получают информацию на стендах и
сайте детского сада, в личной беседе с педагогом. Большой процент
родителей (95 %) систематически посещают открытые мероприятия группы
(праздники, совместные занятия). Совместные праздники для детей и
родителей позволили еще больше сплотить коллектив родителей и детей,
способствовали легкой адаптации к новым педагогам.
Таким образом, полученные результаты показали, что контингент
родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности. На основе
полученных результатов выявили, что не хватает уровня активности
родителей, их инициативности и самостоятельности. В связи с этим нужно
построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в
успехах своих детей и стремились всячески помочь МДОУ в создании
необходимых для этого условий
1

Общее количество семей

76

Из них работают

125

Из ни не работают

0

Образование родителей:

2
Высшее

179

Среднее специальное

67

Среднее

4

Социальный статус учащихся и их семей
Число многодетных семей,

28

Из них полных

20

Неполных

8

2

Число детей из многодетных семей

28

3

Число детей из неполных семей

10

Из них дети, родители которых вдовы(вдовцы)

0

Разведенные

12

Одинокие матери

7

4

Число детей-инвалидов

2

5

Число детей, обучающихся на дому

0

6

Число детей, находящихся под опекой (попечительство)

0

Сирот

0

Из них состоящих на учетах (каких)

0

Число детей, родители которых пенсионеры по возрасту

0

По инвалидности

3

8

Число детей, родители которых военнослужащие по
контракту

0

9

Число детей из малообеспеченных семей

25

10

Число детей, относящихся к «группе риска»

0

11

Число семей, состоящих в социально опасном положении

0

В них детей

0

Число детей, не имеющих Российского гражданства

0

1

7

12

3.2.

Образовательная деятельность дошкольного учреждения

Предметом деятельности Учреждения является реализация основных
образовательных

программ

дошкольного

образования

(далее

–

образовательные программы дошкольного образования) в соответствии с
настоящим Уставом и муниципальным заданием, а также присмотр и уход за
воспитанниками.
Реализуемые образовательные программы
Основная

образовательная

программа

дошкольного

образования

МДОУ детского сада №15 "Ромашка", разработанная на основе примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения

до

школы»

под

ред.

Н.Е.

Вераксы,

Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой; реализовывать образовательную программу дошкольного
образования для детей от двух месяцев до трех лет

будет программа

«ТЕРЕМОК» под ред. Т.В. Власовец, Л.И. Кириллова, И.А. Лыковой, О.С.
Ушаковой.
«Адаптированная образовательная программа МДОУ, разработанная с
учетом «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим
недоразвитием речи 6 года жизни» Г.В.Чиркиной, Т.Б.Филичевой и
«Программа коррекционного обучения и воспитания детей с тяжелыми
нарушениями

речи»

Н.В.Нищевой.

Образовательная

организованная

нагрузка режима дня воспитанников соответствует санитарно-гигиеническим
требованиям СанПиНа 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.
а также парциальных программ:
В образовательной области «Познавательное развитие»:


Программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой (программа направлена на
формирование начал экологической культуры у детей);

 «Наш дом – природа», Рыжова Н.А.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
 Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
возраста «Камертон», Э.П. Костина.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

 «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркина,
Н.Н.Авдеева, Н.Л.Князева (программа направлена на формирование
основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного
возраста).
Целью МДОУ является:
- образовательная деятельность по образовательным программам
дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;
- оказание помощи семьи в воспитании ребенка;
- оказание качественных образовательных услуг.
Основными задачами МДОУ являются:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание с учетом возрастных особенностей детей, уважение к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии речи;
- взаимодействие с семьями детей для полноценного развития ребенка;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Содержание дошкольного образования определяется образовательной
программой дошкольного образования.
Требования к структуре, объему, условиям реализации и результатам
освоения

образовательной

программы

дошкольного

образования

определяются федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования. Обучение и воспитание в Учреждении ведётся на
русском языке.
В рамках развивающей образовательной деятельности реализуются
новые методологические подходы к содержанию и процессу обучения
дошкольников,

которые

способствуют

сохранению

самоценности

дошкольного детства. Процесс организован в соответствии с учебными
планами, разрабатываемыми и утверждаемыми на каждый учебный год.

Основная цель учебного плана - комплексное решение задач по охране
жизни и укреплению здоровья детей, их всестороннему воспитанию,
развитию на основе организации разнообразных видов детской деятельности.
Освоение образовательных программ дошкольного образования не
сопровождается

проведением

промежуточных аттестаций и итоговой

аттестации воспитанников.
Характеристика дополнительных образовательных и иных услуг.
МДОУ оказывает бесплатные дополнительные образовательные услуги.
Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания
дополнительных
2.4.1.3049-13.

образовательных
Соблюдаются

все

услуг,

регламентируется

СанПиН

санитарно-гигиенические

нормы,

обозначенные в санитарно-эпидемиологических правилах и нормативах.
Вариативность образовательных услуг в МДОУ заключается в
оказании дополнительных образовательных услуг, реализующихся через
секционную, студийную и кружковую деятельность (индивидуальная и
подгрупповая), которая проводится в свободное от занятий время.
Учреждение предоставляет дополнительные образовательные услуги в
целях расширения спектра образовательных услуг, развития физических,
интеллектуальных и творческих способностей детей, наиболее полного
удовлетворения образовательных потребностей воспитанников, обеспечению
их готовности к самостоятельной жизни в обществе.
В дошкольном учреждении проводятся бесплатные дополнительные
занятия студийно-кружковой работы по следующему направлению:
В области «Художественно-эстетическое развитие», музыкальная
студия «ДоМиСолька».
В области «Речевое развитие» кружок по выразительному чтению
«АБВГДейка».
Учитывая запросы родителей и интересы детей (по социальному заказу
родителей), МДОУ осуществляет дополнительные образовательные услуги

для детей, которые оказывают не только педагоги детского сада, но и
специалисты образовательных учреждений социума.

3.3.

Анализ деятельности МДОУ детский сад №15 "Ромашка"

3.3.1. Результаты охраны и укрепление физического и психического
здоровья
За 2014-2019 гг. в дошкольном учреждении произошли следующие
изменения:
-создана система работы по обеспечению комплексной безопасности
участников образовательных отношений и охраны труда сотрудников
В МДОУ детском саду №15 "Ромашка" созданы безопасные условия
пребывания детей и сотрудников, соответствующие противопожарным
требованиям,

требованиям

охраны

труда,

антитеррористической

безопасности, санитарно-гигиеническим нормам и правилам.
Основными направлениями деятельности

МДОУ

по обеспечению

безопасности участников образовательных отношений являются:


охрана жизни и здоровья воспитанников;



пожарная безопасность;



антитеррористическая защищенность;



санитарно-гигиенический режим.
Для обеспечения безопасности образовательного процесса МДОУ

оборудовано системой: кнопкой «Тревожной сигнализации» (экстренный
вызов

службы

охраны);

автоматической

пожарной

сигнализацией;

первичными средствами пожаротушения.
Разработан

паспорт

антитеррористической

защищенности.

Осуществляется круглосуточный видео контроль за территорией МДОУ.
В МДОУ разработан Паспорт дорожной безопасности и Паспорт
безопасности, в котором определена система безопасности всех участников
образовательного процесса и системы передачи сигналов для быстрого
реагирования служб безопасности.

С целью выполнения инструкций по охране труда сотрудников в МДОУ
проводятся мероприятия: выдается специальная одежда, моющие средства,
регулярно проводятся проверки состояния рабочих мест, приборов и
оборудования; всем персоналом изучаются должностные инструкции,
инструкции

по

техники

безопасности,

электробезопасности,

правил

пожарной безопасности.
С работниками МДОУ ведётся профилактическая работа:


инструктажи по охране труда, охране жизни и здоровья воспитанников,
пожарной

безопасности,

противодействию

терроризму

(по

утвержденному графику);


тренировки по эвакуации воспитанников и персонала из здания МДОУ
на случай возникновения чрезвычайной ситуации (2 раза в год)



оформлены

информационные

стенды

по

антитеррористической

безопасности, пожарной безопасности, правилам дорожного движения.
Ответственным за пожарную безопасность в МДОУ поддерживаются в
состоянии постоянной готовности первичные средства пожаротушения:
огнетушители, пожарный щит. Соблюдаются требования к содержанию
эвакуационных выходов.
Педагоги МДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.
Вывод:

социальные

воспитанников

условия

МДОУ.

способствуют

Педагоги

имеют

успешной

социализации

возможность

знакомить

дошкольников с социальной действительностью. Вся работа по обеспечению
безопасности участников образовательного процесса четко планируются,
прописываются планы мероприятий на календарный год по пожарной
безопасности, гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных
ситуаций. Издаются приказы по охране жизни и здоровья детей и
сотрудников, работает комиссия по охране труда. Все предписания
контролирующих органов своевременно исполняются.
Здоровье

детей,

посещающих

МДОУ,

пристального внимания педагогического коллектива.

является

предметом

Реализация задач по защите и охране здоровья воспитанников
осуществлялась по следующим направлениям:
 профилактическая
 противоэпидемиологическая
 санитарно-просветительская работа
 физкультурно-оздоровительной работа
С целью сохранения, укрепления здоровья детей, воспитания у них
потребности

в

здоровом

образе

жизни

организованы

следующие

оздоровительные и профилактические мероприятия:


рациональный режим;



сбалансированное детское питание;



закаливание - упражнения после сна (в постели), пробежки по
дорожкам здоровья; дозированный бег; полоскание рта; хождение
босиком (летом);



двигательная активность – физкультурные занятия, спортивные
праздники, досуги, прогулки; профилактика плоскостопия, нарушения
осанки;



оздоровительные мероприятия – утренняя гимнастика, гимнастика
после сна, занятие физической культурой, прогулки, профилактика
ОРВИ: С-витаминизация, чесночные ингаляции каждой группе.
Для

эффективного

осуществления

физкультурно-оздоровительной

работы с детьми в МДОУ созданы необходимые условия. Пространственная
организация среды детского сада и групп соответствуют требованиям
техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей.
Результаты анализа заболеваемости детей в сравнительных показателях

Год

2017

2018

2019

Группы
здоровья

Всего
инфекционных
заболеваний

1 - 41
2 - 64
3- 2
4- 2
1 - 48
2 - 69
3- 3
4- 1
1 - 28
2 - 69
3–3
4- 1

Имеющие
хронические
заболевания

Имеющие
инвалидность

123

Пропущено
одним
ребенком
по болезни
дней
13,0

2

2

120

12,9

3

2

129

13,2

3

1

Координация деятельности педагогического коллектива и медицинского
персонала позволила вести эффективную работу:


по выявлению детей группы риска;



разработке мероприятий по профилактике и снижению заболеваемости;



учету

гигиенических

требований

к

максимальной

нагрузке

воспитанников.
Укрепление физического и психического здоровья воспитанников,
формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры является
базой для реализации образовательной программы. Осуществляется эта
работа в системе, под наблюдением специалистов физического воспитания инструктора по ФИЗО и воспитателей.
Условия, созданные в МДОУ, позволяют обеспечить физическую
активность

детей.

Для

реализации

задач

физического

воспитания

дошкольников в МДОУ созданы необходимые условия:


физкультурный зал с комплектами спортивного оборудования;



центры

двигательной

активности

в

каждой

группе

оснащены

необходимым спортивным инвентарем;


спортивная площадка с зонами для подвижных игр.
Положительная динамика укрепления здоровья и физического развития

воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об
эффективной

системе

здоровьесбережения

в

МДОУ,

позволяющей

спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость, физкультурнооздоровительная

работа

учреждения

ведется

в

системе,

«Здоровье

сберегающие технологии в деятельности ДОУ» и «Взаимодействие с
социумом в вопросах поддержания и укрепления здоровья всех участников
образовательного процесса».
Создать предметно-развивающую среду в МДОУ способствующую
самореализации ребенка в разных видах деятельности и сохранению
здоровья
Цель:
 Комплексная система воспитания и развития, ребенка, направленная
на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у
родителей,

педагогов,

воспитанников

ответственности

в

виде

сохранения собственного здоровья.
 Задачи:
 Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в ДОУ в
целом;
 Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности родителей;
 Обучение навыкам здоровье сберегающих технологий: формирование
у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и
ответственности за него;
 Формирование

профессиональной

характеризующейся

мотивацией

к

позиции
здоровому

образу

педагога,
жизни,

ответственности за своё здоровье и здоровье детей.
3.3.2. Показатели качества образовательного процесса
Результаты выполнения образовательных программ МДОУ
по 5 образовательным областям:
Для анализа выполнения программных задач проводился мониторинг
детей по 5 образовательным областям:


«физическое развитие»



«социально-коммуникативное развитие»



«познавательное развитие»



«художественно-эстетическое развитие»



«речевое развитие»
Результаты освоения основной общеобразовательной программы
дошкольного образования 2019-2020 уч.года представлены в
диаграмме (в %).
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
(ИТОГОВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ ПО ПОКАЗАТЕЛЯМ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ)

(среднее значение, в баллах)
№ Образовательная
область
1

2

3

4

5

Показатели освоения программы

Усвоение программы%
Начало года

Конец года

17%
83%
-

67%
33%
-

10%
84%
6%

83%
17%
-

16%
71%
13%

64%
29%
7%

29%
59%
12%

71%
29%
-

7%
84
9%

67%
33%
-

Социально-коммуникативная область
Сформированы (от 2,6 до 3)
Недостаточно сформированы (от 2до2,5)
Не сформированы (от1до1,9)
Познавательное развитие
Сформированы(от 2,6 до 3)
Недостаточно сформированы (от 2до2,5)
Не сформированы
(от1до1,9)
Речевое развитие
Сформированы(от 2,6 до 3)
Недостаточно сформированы (от 2до2,5)
Не сформированы
(от1до1,9)
Художественно – эстетическое развитие
Сформированы(от 2,6 до 3)
Недостаточно сформированы (от 2до2,5)
Не сформированы (от1до1,9)
Физическое развитие
Сформированы(от 2,6 до 3)
Недостаточно сформированы (от 2до2,5)
Не сформированы (от1до1,9)

Итоговые результаты психологической готовности детей к
школьному обучению
Уровни 2016-17 уч.г. 2017-18 уч.г. 2018-19 уч.г.
Высокий

82%

68%

83%

2019-2020
уч.г.
66%

Средний

18%

32%

17%

32%

Низкий

-

2%

-

-

Полученные

результаты

говорят

о

стабильной

положительной

динамике в усвоении детьми ООП ДО по всем разделам.
В 2020 г. выпускниками стали 20 воспитанника подготовительной
группы. В основном показатели выполнения основной образовательной
программы дошкольного образования МДОУ находятся выше среднего и
высокого уровней. (развитая речь, восприятие, память, воображение,
наглядно-образное мышление (умение элементарно рассуждать, выделять
существенные признаки предметов и явлений, доступные пониманию
ребенка, сравнивать предметы, находить различия и сходство, выделять
целое и его часть, группировать предметы по определенным признакам,
делать простейшие выводы и обобщения и др.).
Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса
Важнейшими

показателями,

влияющими

на

результативность

педагогического процесса, являются условия его организации, анализ
которых позволит выявить причины и возможные последствия его
нарушения, также позволит наметить пути его совершенствования. Главным
условием являются человеческие ресурсы, а именно педагогические кадры
учреждения, детский сад кадрами укомплектован на 100%.
Краткая характеристика педагогических кадров
№

Ф.И.О.

Должность

Образование

Категория

1

Киверина Елена
Евгеньевна

Музыкальный
руководитель

Высшее
педагогическое

Первая

Курсы повышения
квалификации
«Педагогическая
деятельность
музыкального
руководителя по
планированию
образовательного
процесса в условиях
реализации ФГОС
дошкольного
образования» 15.02-

2

Смирнова
Наталия
Николаевна

Учительлогопед

Высшее
педагогическое

Высшая

3

Полякова Ирина
Сергеевна

Педагогпсихолог

Высшее
педагогическое

Первая

4

Кокоулина
Наталия
Юрьевна

Инструктор
ФИЗО

Высшее

Высшая

5

Безденежных
Елена
Васильевна

Воспитатель

Среднеспециальное

Высшая

6

Клешнина
Анастасия
Васильевна
Клешнина
Евгения
Валентиновна

Воспитатель

Среднеспециальное

-

Воспитатель

Высшее
педагогическое

Первая

Новоселова

Воспитатель

Высшее

Высшая

7

8

28.02.2018
72 часа
«Оказание первой
помощи» 23.05.2018
16 часов
«Оказание первой
помощи»
23.05.2018
16 часов

«Педагогическая
деятельность педагогапсихолога в условиях
реализации ФГОС
дошкольного
образования» с 15.0531.05.2018
72 ч.
«Оказание первой
помощи» 23.05.2018
16 часов
«Физическая культура в
современной школе в
условиях внедрения
ФГОС и комплекса ГТО»
72 ч.
«Здоровьесберегающая
образовательная среда
ДОО и семьи в контексте
реализации требований
ФГОС ДО» 16.0420.04.2018
36 ч.
«Оказание первой
помощи» 23.05.2018
16 часов
«Актуальные проблемы
дошкольного
образования в условиях
реализации ФГОС» 72 ч.
«Применение
бережливых технологий в
деятельности
педагогического
работника» 16 ч.
«Оказание первой

9

Елена
Васильевна
Мальцева Анна
Александровна

педагогическое
Ст.воспитател
ь

Высшее
педагогическое

СЗД

Высшее
педагогическое

Высшая

10

Никифорова
Валентина
Михайловна

Воспитатель

11

Репина Ирина
Николаевна

Воспитатель,

12

Сластникова
Галина
Александровна

Воспитатель

Среднеспециальное

Первая

13

Соплина
Наталья
Владимировна

Воспитатель

Высшее
педагогическое

Высшая

14

Трефилова
Татьяна
Васильевна

Воспитатель

Высшее
педагогическое

Высшая

Цветкова
Наталия
Борисовна

Воспитатель

Среднее
специальное

СЗД

Высшее
Высшее педагогическое
Высшая
педагогическое

помощи» 23.05.2018
16 часов
«Актуальные проблемы
дошкольного
образования в условиях
реализации ФГОС» 72 ч.
«Применение
бережливых технологий в
деятельности
педагогического
работника» 16 ч.
«Актуальные проблемы
дошкольного
образования в условиях
реализации ФГОС» 72 ч.
«Актуальные проблемы
дошкольного
образования в условиях
реализации ФГОС ДО»
72 ч.
«Оказание первой
помощи» 23.05.2018
16 часов
«Художественное
творчество в детском
саду: Современные
подходы, новые
программы и авторские
технологии»
16.05-18.05.2018
24 ч.
«Актуальные проблемы
дошкольного
образования в условиях
реализации ФГОС» 72 ч.
«Актуальные проблемы
дошкольного
образования в условиях
реализации ФГОС» 72 ч.
«Актуальные проблемы
дошкольного
образования в условиях
реализации ФГОС» 72 ч.

8 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 4 педагога
имеют первую квалификационную категорию, 2 педагога имеют СЗД, 1
педагог не имеет квалификационной категории. Можем сделать выводы, что

педагогический состав МДОУ детского сада №15 "Ромашка" имеет
квалификационный уровень выше среднего.
Педагогический коллектив систематически повышает уровень своего
профессионального мастерства, посещая разные постоянно действующие
семинары, курсы повышения квалификации, а также получая высшее
образование.
В течение всего периода педагоги МДОУ участвовали в конкурсах
различного уровня. Имеются победы в международных, всероссийских,
региональных и муниципальных конкурсах. Педагоги публикуют свои
методические материалы на персональных сайтах и в интернет изданиях.
Динамика результативности педагогического процесса обеспечивается
внедрением в практику работы МДОУ нового содержания и организации
методов и приёмов воспитания и обучения комплексным подходам к
развитию личности наших детей. Существенная динамика отмечена в
изобразительной и игровой деятельности.
С целью дальнейшего повышения результативности педагогического
процесса в МДОУ, главной целью которого является развитие всесторонне
развитой личности, необходимо:
-

осуществлять социально-нравственное развитие детей через его

отношения с окружающим миром;
-

совершенствовать

интеллектуальное

развитие

ребёнка

через

формирование высших психических и познавательных процессов;
-

уделять

особое

внимание

развитию

речи,

игре,

физической

подготовленности;
- способствовать развитию экологической культуры.
Проведённый выше анализ результатов педагогической деятельности
коллектива МДОУ показал, что вывод их на должный уровень во многом
зависит от содержания, технологий и организации учебно-воспитательного
процесса.

В настоящее время учебно-воспитательный процесс в детском саду
осуществляется по основной образовательной программе дошкольного
образования.
Развивающее обучение в новой модели образовательного пространства
предлагает

использование

новых

программ

и

технологий,

которые

предусматривают не просто усвоение нового содержания, а такую
организацию познавательной деятельности детей, которая обеспечивает
ребёнку новые достижения и продвижения в развитии.
При этом, важное значение имеет соблюдение поэтапного обучения:
1. этап первичного освоения знаний и умений;
2. этап самостоятельного применения знаний и умений в специально
организованных условиях;
3. этап самостоятельного творческого применения детьми знаний и
умений.
Анализ учебно-воспитательного процесса позволяет заключить, что его
организация, содержание и формы, используемые в настоящее время в
МДОУ, обеспечивают психическое развитие детей, сохранение и укрепление
их здоровья, готовность к следующему этапу жизни – школьному.
Актуальной остаётся задача повышение эффективности учебновоспитательного процесса по достижению задач трех направлений развития
ребёнка. В этой связи требуется решение следующих проблем:
1.Дальнейшая оптимизация программного обеспечения работы МДОУ
(соблюдение

Федеральных

государственных

образовательных

стандартов);
2. Активизация внедрения педагогических технологий в образовательновоспитательном процессе;
3. Совершенствование содержания и форм взаимодействия детского сада
и семьи в образовательном процессе.
4. Педагогические кадры.

3.3.3. Материально-техническое и финансовое обеспечение
Материально-техническая база МДОУ соответствует предъявляемым к
ней

требованиям.

Бытовые

условия

в

групповых

помещениях

и

специализированных кабинетах соответствуют нормам СанПиН.
Развивающая

предметно-пространственная

среда

организована

в

соответствии с образовательными областями.
За дошкольным образовательным учреждением в целях обеспечения
образовательной деятельности в соответствии с Уставом закреплены объекты
права собственности (здания, оборудование, а также другое необходимое
имущество

потребительского,

социального,

культурного

и

иного

назначения).
Дошкольное

образовательное

учреждение

владеет,

пользуется

и

распоряжается закрепленным за ним на праве оперативного управления
имуществом в соответствии с его назначением, Уставом и законодательством
Российской Федерации. Дошкольное образовательное учреждение несет
ответственность перед собственником за сохранность и эффективное
использование закрепленного за ним имущества.
Дошкольное учреждение обеспечено необходимым оборудованием для
полноценного

функционирования.

Материально-техническая

база

соответствует предъявляемым к ней требованиям. Бытовые условия в
групповых помещениях и специализированных кабинетах соответствуют
нормам СанПиН 2.4.2.3286-15
Развивающая

предметно-пространственная

среда

организована

в

соответствии с основными направлениями развития детей согласно ФГОС
ДО и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по общеобразовательным программам дошкольного образования, Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г
№1014.
Педагогический блок:

- 5 групповых помещений: групповая комната, спальня, туалетная комната,
раздевалка;
-

кабинеты

и

залы:

кабинет

заведующего;

методический

кабинет,

физкультурный зал, медицинский блок, изолятор, кабинет педагогапсихолога, кабинет учителя-логопеда.
В

групповых

помещениях,

в

соответствии

с

современными

требованиями к организации развивающей предметно-пространственной
среды и требованиями основной образовательной программы, оборудованы
уголки

для

организации

разнообразной

детской

деятельности

(как

самостоятельной, так и совместной с воспитателем). В МДОУ созданы
условия для:


охраны

и

укрепления

здоровья

детей:

медицинский

блок,

физкультурный зал;


физического

развития

детей

-

спортивное

оборудование

в

гимнастическом зале и в группах для самостоятельной деятельности,
игровое оборудование на участках;


развития экологической культуры – уголки природы, цветники, огород;



коррекционной работы с детьми – кабинет учителя- логопеда и
педагога -психолога, логопедические уголки в группах;



музыкальной деятельности - гимнастический зал (музыкальный),
музыкальные уголки в группах;



игровой деятельности – зоны игровой деятельности в группах;



театрализованной деятельности детей - центры театрализованной
деятельности в группах.



развития представлений о человеке в истории и культуре – книжные
уголки, уголки безопасности, социализации, познания.

Образовательная
область
Физическое
развитие

Наличие помещений
Гимнастический зал

Средства воспитания и обучения
Спортивное оборудование и тренажеры
для проведения спортивных мероприятий;
Спортивное оборудования для проведения
физкультурных мероприятий: спортивный
уголок, шведская стенка, маты, мягкие

Групповые комнаты

Спортивная площадка

Медицинский блок:
Кабинет осмотра
Процедурный кабинет
Изолятор

Групповые комнаты

Речевое
развитие

Логопедический
кабинет

спортивные модули, батуты, беговая
дорожка,
тренажеры,
мячи
разных
размеров, мешочки с песком для метания,
гимнастические палки, скакалки, дуги для
подлезания,
обручи,
дорожки
для
профилактики
плоскостопия,
нестандартное оборудование (ребристая
дорожка,
мешочки
с
различными
наполнителями, тоннель и т.д.).
Спортивный инвентарь в зоне ФИЗО для
совместных и самостоятельных игр детей;
Центр развития «Физкультурный уголок»
Оборудование для ходьбы, бега,
равновесия, прыжков, бросания, ловли,
ползания.
Картотека и атрибуты к подвижным и
спортивным
играм.
Нетрадиционное
физкультурнооздоровительное
оборудование.
Оборудованная спортивная площадка с
твердым покрытием (с разметкой): беговая
дорожка,
баскетбольные
щиты,
спортивный
комплекс,
ворота,
гимнастическая
стенка,
мишени,
кольцебросы.
Диагностическое оборудование,
медицинская документация, медицинский
инструментарий, холодильник, кушетка,
стол медицинский,
шкаф медицинский,
кровать детская, умывальник, унитаз,
хозяйственный шкаф,
бактерицидная лампа, медицинские весы,
ростомер и др.
Центры
речевого
развития,
минибиблиотеки
с
подбором
детской
литературы, уголки с оборудованием для
коррекции и развития речи.
Стол с зеркалом для индивидуальных
занятий.
Дидактический материал,
коррекционно-педагогическая литература,
учебно-методические пособия,
диагностический инструментарий,
игрушки,
полки для пособий и литературы,
настенное зеркало. Ноутбук, игры для
коррекции речевой сферы, таблицы, азбука
разных видов (картонная, магнитная,
электронная), картотеки, детские
презентации по темам, инструменты для
логопедического массажа, постановки

Групповые комнаты

СоциальноТерритория МДОУ
коммуникативное
развитие
Кабинет
театрализованной
деятельности

Групповые комнаты

звуков, тренажёры для коррекции речевого
и физиологического дыхания,
фонематического и физиологического
слуха и др.
Развивающие пособия и игры, игрушки и
атрибуты
гендерного
направления,
игровые модули,
сюжетно-игровое оборудование,
уголок безопасности,
театрализованный уголок,
оборудование для трудовой деятельности в
центре природы, уголок дежурных, центр
художественной
литературы,
фотоальбомы, магнитофон, аудиотека,
детские компьютерные презентации по
темам.
Разметка перекрестка на улице и в зале
МДОУ, малые архитектурные формы на
групповых прогулочных площадках для
сюжетно-ролевых игр, мини- сад, огород,
цветники и др.
Настольно-плоскостной театр: "репка",
"Колобок", "Курочка Ряба";
Театр игрушек (фигурок) с персонажами
(петрушка, собака, кошка, медведь, заяц,
лиса, бабушка, дедушка, внучка, лягушка,
мышка);
Фланеграф
с
набором
фигурок
персонажей, декораций;
Настольный театр: "Гуси-лебеди", "Три
медведя", "Лиса и заяц" (фигуры объемные
и плоские, из фанеры и картона);
Театр игрушек-фигурок "Перчатки
Полумаски
и
элементы
костюмов:
медведя, лисы, зайца, петуха (набор);
Набор для объемного и плоскостного
театра;
Набор игрушек бибабо с различными
персонажами;
Фланеграф с набором персонажей;
Полумаски и элементы костюмов к
литературным произведениям;
Набор игрушек бибабо с различными
персонажами;
Фланеграф с набором персонажей;
Теневой театр с набором персонажей;
Куклы-марионетки;
Центры познавательно-речевого развития,
оборудование
для
опытноисследовательской деятельности детей
(мини-лаборатории), материал для разного
вида конструирования, экологические

Познавательное
развитие

Групповые комнаты

Художественноэстетическое
развитие

Музыкальный зал

3.4.

уголки, центры сказок, дидактические и
развивающие игры, игры-головоломки,
игры для развития логического мышления,
развивающие таблицы, мобильные стенды,
детские библиотеки с подбором детской
литературы,
дидактических
игр
с
литературоведческим
содержанием,
аудиотека.
Выставки
произведений
искусства (репродукции картин, образцы
архитектуры и т.д.)
Центры
музыкально-художественного
творчества,
центры
художественнопродуктивной
деятельности,
театры
разных видов (настольный, кукольный,
перчаточный,
бибабо
и
другие),
магнитофоны, музыкальные инструменты.
Мультимедийная техника (проектор,
экран), диски и другие носители со
специальными программами, учебнометодическая литература, фонотека.
Стол для музыкальных инструментов,
стулья детские (роспись хохлома), стулья
взрослые офисные, Пианино, детские
музыкальные инструменты, музыкальный
центр,
магнитофон,
проигрыватель.
Костюмы и атрибуты для театральной
деятельности, тематическое оформление к
праздникам.

Социальные партнеры МДОУ детского сада №15 "Ромашка"

Современный детский сад - это социально-педагогическая система,
взаимодействующая

с

немалым

числом

организаций,

предприятий,

учреждений. Социальное партнерство предполагает формирование единого
информационного

образовательного

пространства;

налаживание

конструктивного взаимодействия между МДОУ и социальными партнерами.
Как и любое другое, наше дошкольное образовательное учреждение,
является открытой социальной системой, способной реагировать на
изменения внутренней и внешней среды. В установлении прочных связей с
социумом мы видим один из путей повышения качества дошкольного
образования, как главного направления дошкольного образования, от
которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы

считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного
учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный
импульс для духовно- нравственного развития и обогащения личности
ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями,
строящиеся на идее социального партнерства.
Одновременно этот процесс:
- способствует росту профессионального мастерства всех специалистов
детского сада, работающих с детьми;
- поднимает статус учреждения;
- указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой
личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка.
В конечном итоге это и ведёт к повышению качества дошкольного
образования.
Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его
интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие,
оказанное на него, было грамотным, профессиональным безопасным.
Взаимоотношения мы стараемся строить с учетом интересов детей,
родителей и педагогов.
Опыт работы нашего МДОУ с учреждениями социума показал, что
активная позиция дошкольного учреждения влияет на личную позицию
педагогов, детей, родителей, делает учебно-воспитательный процесс более
эффективным, открытым и полным.
На основе многолетней практики сотрудничества детского сада со
школами ближайшего окружения и другими социальными объектами
разработана определенная дидактическая последовательность ознакомления
дошкольников с социумом, что послужило основой для примерного
содержания этой работы, которое представлено ниже.
Взаимодействие с учреждениями здравоохранения
Цель: Создание единого образовательно-оздоровительного пространства
МДОУ с ГБУЗ НО «Тоншаевская ЦРБ» СП Пижемская городская больница.

Задачи:
1. Объединить усилия сотрудников, родителей и медицинского учреждения
для эффективной организации профилактики и оздоровительной работы.
2. Повысить функциональные и адаптационные возможности организма
детей за счет внедрения здоровьесберегающих технологий.
3. Способствовать осознанному пониманию и отношению к своему здоровью
всех участников образовательного процесса.
МОУ Лесозаводская ООШ
Цель: Создание преемственности в организации образовательной системы
МДОУ со школой. Выработка общих подходов к оценке готовности ребенка
к школе с позиции самоценности дошкольного возраста.
Задачи:


Обеспечение

преемственности

в

образовании

(совместные

педагогические советы воспитателей МДОУ и учителей начальных
классов)


Ознакомление дошкольников со школьной жизнью через специально
организованный цикл занятий, экскурсий в школу, совместных
праздников



Родительские собрания с приглашением представителей школ



Посещение педагогами детского сада открытых уроков в МОУ
Лесозаводская ООШ

ГИБДД


Профилактика детского травматизма на дорогах города.



Пропаганда соблюдения правил дорожного движения детьми и
взрослыми



Повышение компетентности педагогов и родителей.
Муниципальные дошкольные образовательные учреждения района



Обмен опытом образовательной работы с детьми



Организация и проведение совместных воспитательных мероприятий
для детей.



Участие в методических объединениях, семинарах.
Взаимодействие с учреждениями культуры и спорта

Цель: Формирование целостной социокультурной системы
Задачи:


Расширять творческое взаимодействие МДОУ с учреждениями
культуры

и

спорта

для

создания

единой

социокультурной

педагогической системы.


Осуществлять

интегрированный

подход

к

воспитанию

и

формированию нравственных ценностей в системе «ребенок-педагогродитель».


Способствовать развитию духовно-нравственной культуры участников
образовательного процесса.



Проведение

тематических

встреч

и

праздников

со

старшими

дошкольниками.
4. Концепция Программы развития МДОУ
Основные цели «Программы развития»:
Стратегическая цель:
Переход от традиций к инновационному качеству педагогического
процесса, соответствующего требованиям Федерального государственного
стандарта

дошкольного

образования,

направленного

на

образование,

воспитание и развитие детей нового поколения с учетом запросов родителей
и интересов детей.
Тактическая цель:
1. Повышение нового современного качества образования (образовательных,
здоровье

формирующих

и

коррекционных

услуг

в

учреждении),

обеспечивающего целостное развитие личности, как основы успешной
социализации и самореализации .
2. Модернизация системы управления образовательной, инновационной и
финансово-экономической деятельностью учреждения;

3. Обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых
возможностей

каждому

ребёнку

дошкольного

возраста

с

учётом

потребностей и возможностей социума.
Задачи Программы:
1. Обновить нормативную базу образовательного учреждения в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и
обеспечение преемственности основных образовательных программ МДОУ и
начального образования в соответствии с ФГОС ДО.
2. Создавать условия для реализации федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования.
3.Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, обеспечивать их
психическое благополучие, формировать у дошкольников ответственность за
свое здоровье, культуру здорового и безопасного образа жизни.
4. Формировать предпосылки у детей к обучению в школе и осуществление
преемственности дошкольного и начального обучения.
5.Оказание квалифицированной коррекционно - образовательной помощи
детям с отклонениями в речевом развитии.
6. Повысить конкурентоспособность учреждения путём предоставления
широкого спектра качественных образовательных услуг, увеличение спектра
услуг

дополнительного

образования

детей,

коррекционных

и

информационно-пространственных услуг, внедрение в практику работы
МДОУ новых форм дошкольного образования, в том числе информационнокоммуникационных.
7.

Обеспечить

эффективное,

результативное

функционирование

и

постоянный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива
учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО, создание механизмов
мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному
профессиональному развитию.
8. Обеспечить разностороннее, полноценное развитие каждого ребенка, с
учетом его индивидуальных особенностей и возможностей. Обеспечение

интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка в разных
видах деятельности.
9. Оказывать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышать
компетентность родителей в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
10. Привести в соответствие с требованиями ФГОС ДО и основной
общеобразовательной программы дошкольного образования развивающую
предметно-пространственную

среду

и

материально-техническую

базу

учреждения.
11. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным
учреждением в условиях его деятельности в режиме развития.
12. Создавать условия для полноценного сотрудничества с социальными
партнерами для разностороннего развития воспитанников. Использование
возможностей сетевого взаимодействия и интеграции в образовательном
процессе.
13.Повысить информационную открытости образовательного пространства
МДОУ.
15. Активизировать участие родителей в деятельности МДОУ через
формирование компетентностей родителей в вопросах развития и воспитания
детей, продолжать работу "Клуба элитных отцов" и использование
интерактивных форм взаимодействия.
Программа осуществляет три основные функции:
-очерчивает стратегию развития детского сада;
-выделяет приоритетные направления работы;
-ориентирует всю деятельность на конечный результат.
Ценность

инновационного

характера

современного

дошкольного

образования и Программы развития МДОУ направлена на сохранение
позитивных

достижений

педагогических

детского

технологий,

в

сада,

внедрение

том

числе

современных

информационно-

коммуникационных, обеспечение личностно – ориентированной модели

организации педагогического процесса, позволяющих ребёнку успешно
адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме, развитие
его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского
сада.
Вместе с тем инновационный характер преобразования означает
исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности МДОУ,
соответствие потребностям современного информационного общества в
максимальном развитии способностей ребёнка.
В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника
должны стать сформированные у ребёнка ключевые компетенции.
Ценность качества образовательного процесса для МДОУ напрямую
связано с ценностью ребёнка. Стремление простроить образовательный
процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями
ребёнка означает с одной стороны – бережное отношение к ребёнку (его
здоровью,

его

интересам,

его

возможностям),

с

другой

стороны

профессиональное создание оптимальных условий для его развития в
воспитательно-образовательном

процессе

и

в

системе

дополнительного образования.
4.1.

Принципы, заложенные в основу Программы

В основу разработки Программы развития заложены следующие
принципы планирования:
− Принцип единства и целостности (означает единство принципов и
методологии организации и функционирования системы планирования,
единство порядка осуществления планирования и формирования отчетности
о реализации документов планирования МДОУ);
−

Принцип

сбалансированности

(означает

согласованность

и

сбалансированность документов планирования по приоритетам, целям,
задачам, мероприятиям, показателям, финансовым и иным ресурсам и срокам
реализации);

− Принцип результативности и эффективности (означает, что выбор способов
и методов достижения целей развития ДОО должен основываться на
необходимости достижения заданных результатов с наименьшими затратами
ресурсов в соответствии с документами планирования);
− Принцип ответственности участников планирования (означает, что
участники планирования несут ответственность за своевременность и
качество

разработки

осуществления

и

корректировки

мероприятий

по

документов

достижению

целей

планирования,
развития

и

за

результативность и эффективность решения задач развития в пределах своей
компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации);
− Принцип прозрачности (открытости) планирования (означает, что
документы планирования, за исключением документов или их отдельных
положений,

в

которых

содержится

информация,

относящаяся

к

государственной, коммерческой, служебной и иной охраняемой законом
тайне, подлежат официальному опубликованию);
− Принцип реалистичности (означает, что при определении целей и задач
развития МДОУ участники планирования должны исходить из возможности
достижения целей и решения задач в установленные сроки с учетом
ресурсных ограничений и рисков);
− Принцип ресурсной обеспеченности (означает, что при разработке и
утверждении (одобрении) документов планирования, разрабатываемых в
рамках планирования и программирования, должны быть определены
источники финансового и иного ресурсного обеспечения мероприятий,
предусмотренных

этими

документами,

в

пределах

ограничений,

определяемых документами планирования);
− Принцип измеряемости целей (означает, что должна быть обеспечена
возможность оценки достижения целей и задач развития МДОУ с
использованием количественных и (или) качественных целевых показателей,
критериев и методов их оценки, используемых в процессе планирования);

− Программно-целевой принцип (означает определение приоритетов и целей
развития, разработка взаимоувязанных по целям, срокам реализации
программ и проектов МДОУ и определение объемов и источников их
финансирования).
4.2.

Предполагаемые результаты реализации Программы развития

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы
Основные ожидаемые результаты
Сохранение и укрепление положительной
динамики состояния здоровья воспитанников,
создание здоровьесберегающей среды;
Повышение качества дошкольного образования

Возрастные достижения ребенка

Повышение профессиональной компетентности
педагогических работников

Высокая активность педагогов в использовании
проектной деятельности с детьми

Индикаторы для оценки достижения
ожидаемых результатов
- снижение уровня заболеваемости,
- повышение посещаемости в МДОУ;
- повышение активности родителей по
вовлечению их в здоровьесберегающую
деятельность.
Создание качественных организационнопедагогических условий для реализации
ФГОС ДО, для проведения образовательного
процесса (психолого- педагогических,
кадровых, требований к развивающей
предметно- пространственной среде).
Позитивная динамика развития личностных
качеств, целевых ориентиров, стабильность
показателей физического развития,
установленная в ходе педагогического
мониторинга.
-увеличение числа педагогов, аттестованных
на категории;
-увеличение числа педагогов, активно
включающихся в проектную деятельность;
-увеличение количества педагогов,
принимающих участие в методических
мероприятиях разного уровня (семинарах,
конференциях, мастер- классах, открытой
деятельности с детьми и др.);
-освоение педагогами современных
технологий, ИКТ, системно- деятельностного
подхода: на оптимальном уровне – 80%;
на достаточном уровне – 70%;
на допустимом уровне – 60%;
- увеличение числа педагогов, принимающих
участие в профессиональных конкурсах.
- увеличение доли педагогов, активно
использующих проектные технологии и
технологии деятельностного типа в работе с
детьми;
- ежегодное проведение конкурсов в МДОУ,
направленных на выявление и поддержку
одаренных и перспективных детей;
- увеличение числа педагогов,
транслирующих в профессиональных
изданиях статьи и публикации о

результативности внедрения проектных
технологий и технологий деятельностного
типа;
- обобщение актуального педагогического
опыта.
Трансляция результатов инновационной
- проведение на базе детского сада
деятельности педагогического коллектива МДОУ методических мероприятий для педагогов
в муниципальной и региональной системах
других образовательных учреждений;
образования
- подготовка для публикаций методических
материалов, позволяющих транслировать
перед педагогической общественностью опыт
работы о внедрении и результативности
использования инновационных технологий в
образовательный процесс;
-обеспечение участия МДОУ в проектах
различного уровня.
Повышение компетентности родителей
-увеличение активности родителей,
(законных представителей) в установлении
участвующих в жизнедеятельности детского
партнерских отношений;
сада.

Характер будущего МДОУ
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в
системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих
интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие
личности

и

предусматривающего

в

своей

основе

личностно-

ориентированную модель образования. Это предполагает существование
между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства,
нацеливает

работников

образовательных

учреждений

на

творческое

отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к
постоянному саморазвитию и самостановлению.
В этой связи перед практическими работниками детского сада встала
задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса,
построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только
принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления,
но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса,
направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами здоровья.
В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг
ребенка,

обеспечивая

своевременное

формирование

возрастных

новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности,
творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление
личностной позиции, получение ребенком качественного образования как
средства для перехода на последующие возрастные ступени развития,
обучения и воспитания.
Методологическую

основу

концепции

составили

положения,

представленные в работах Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева,
А.В. Петровского, Ю.Ф. Змановского. Ведущими ценностями при разработке
концепции для нас стали:


ценность здоровья,



ценность развития,



ценность детства и



ценность сотрудничества,

которые,

с

одной

стороны,

выражают

приоритеты

современной

гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием
целостного освоения мира ребенком.
Ценность здоровья требует создания в образовательном учреждении
условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и
психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической
культуры и валеологической грамотности.
Ценность развития направляет внимание на построение развивающего
образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и
жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных
способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора
готовность детей к саморазвитию и самообразованию.
Ценность детства акцентирует внимание на том, что детство – это
неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни,
особая

культура,

характеризующаяся

целостным

мировосприятием,

открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью,
готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного

отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру
ребенка, а также создания условий для взаимодействия и взаимообогащения
детского и взрослого миров.
Ценность

сотрудничества

предполагает,

что

сотрудничество,

партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной
фактор образования и источник обновления образовательной системы.
Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется
концепцией, основные идеи которой:
1. Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание
ему помощи в соответствии с интеллектуальными особенностями.
2.

Признание

самоценности периода

детства

каждого ребенка,

его

уникальности и неповторимости.
3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация
ФГОС,

современных

здоровьеформирующих

технологий)

и

его

организационных форм (новые формы дошкольного образования, комплекс
дополнительных образовательных услуг).
Модель будущего МДОУ (как желаемый результат)
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного
учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы
по развитию физических и психических функций организма, воспитанию
детей от 1,5 лет до 7 лет, их социализации и самореализации.
Перспектива новой модели организации предполагает:
•

эффективную

реализацию

основной

образовательной

программы

дошкольного образования МДОУ детского сада №15 "Ромашка" и
укрепления здоровья детей дошкольного возраста, обеспечивающую условия
для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового
образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной
личности,

обогащенное

физическое,

эстетическое и речевое развитие;

познавательное,

социальное,

• обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной
ступени

школьного

образования,

преемственности

дошкольного,

дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского
сада в вопросах развития детей;
• личностно-ориентированную систему образования и коррекционной
помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью,
индивидуализацией подходов;
• расширение участия коллектива, родительского актива и представителей
социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих
решений относительно деятельности учреждения;
•

обновленную

нормативно-правовую,

финансово-экономическую,

материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого
развития новых форм дошкольного образования;
• четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций
и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
• усиление роли комплексного психолого -педагогического сопровождения
всех субъектов образовательного процесса;
• принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами
предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения
и развития, возможность самостоятельного поведения;
• высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем
включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования,
а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых
воспитанникам.
Модель педагога детского сада (как желаемый результат)
1. Профессионализм воспитателя:
• имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
• владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным
документам;

•

свободно

ориентируется

в

современных

психолого-педагогических

концепциях обучения, воспитания и здоровьеформирования, использует их
как основу в своей педагогической деятельности;
• владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей
группы;
• умело использует элементарные средства диагностики и коррекции
индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного
подхода;
• владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать
внимание детей на решение педагогических задач, используя личностноориентированную модель взаимодействия с детьми;
• проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
• умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу
применения ИКТ в образовательном процессе;
• стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их
увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность
в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке
усвоенного материала;
•

реализует

систему

комплексного

психолого-педагогического

сопровождения воспитанников и их родителей;
• владеет способами оптимизации образовательного процесса путем
включения в него новых форм дошкольного образования, расширения
перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.
2. Проявление организационно-методических умений:
• использует в работе новаторские методики;
• включает родителей в деятельность, направленную на создание условий,
способствующих

развитию,

оздоровлению

и

воспитанию

их

детей;

формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями
педагогики и психологии;

• владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей
деятельности.
3. Личностные качества педагога:
• четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным
образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее
осуществление прогрессивных преобразований;
• имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую
моральным нормам общества;
•

обладает

развитой

эмпатией:

эмоциональной

отзывчивостью

на

переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью,
тактичностью;
• владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не
ущемляя самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
• обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами
успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
• креативен;
• воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
• развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и
личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
•

ведет

работу

по

организации

тесного

взаимодействия

медико-

педагогического персонала учреждения, родителей и социума.
Модель выпускника МДОУ (как желаемый результат)
Выпускник
компетенциями:

детского
Компетенция

сада
и

должен

ключевые

владеть

следующими

компетентности

являются

результатом образования, относительно их формирования в условиях
дошкольного учреждения. Отличительной особенностью формирования и
реализации ключевых компетентностей в дошкольном возрасте является то,
что нельзя разделить процесс теоретического освоения знаний и процесс
применения полученных знаний. Необходимость формирования ключевых
компетенций у дошкольников определяется ФГОС, и формируются в ходе

всего воспитательно-образовательного процесса, в разных видах активной
детской деятельности
Ключевые

компетенции,

которые

необходимо

и

возможно

сформировать у ребенка в дошкольном возрасте:
- Социальная;
- Коммуникативная;
- Информационная;
- Здоровьесберегающая;
- Когнитивная;
- Эмоциональная.
Социальная компетенция включает

способы

взаимодействия

дошкольника с окружающими людьми, навыки работы в группе, способность
брать на себя ответственность, регулировать конфликты.
Работа

в

(дидактических,

данном

направлении

сюжетно-ролевых,

осуществляется посредством

подвижных,

театрализованных)

игр
-

воспитывается умение действовать в команде, справедливо оценивать
результаты игры, развитие сенсорных способностей и т.д. В процессе
организованной образовательной деятельности углубляются представления о
ребенке, его правах и социальной роли, о семейных отношениях, о
профессиях, о родном крае, российской армии…
Коммуникативная компетенция.

Решающее

значение

коммуникативной деятельности или общения для психического развития
человека признается всеми. Тем не менее, представления о сущности
трудностей в овладении ею, а тем более о практических методах и приемах
работы по преодолению недостатков коммуникативного развития детей до
сих пор остаются весьма размытыми, нечеткими, неконкретными. Поэтому
практическая работа в данном направлении складывается по большей части
стихийно, основывается более на педагогической интуиции, нежели на
глубоком знании закономерностей развития коммуникативной деятельности
в онтогенезе. Нередко задачи коммуникативного развития подменяются

задачами развития речи, а точнее, обогащения её языковыми средствами (это
касается

пополнения

словарного

запаса,

формирования

словообразовательных навыков и т.д.), что достаточно слабо влияет на
процесс развития коммуникативной функции речи и её содержательной
стороны.
Коммуникативную

компетентность

в

дошкольном

и

младшем

школьном возрасте следует рассматривать как совокупность умений,
определяющих желание субъекта вступать в контакт с окружающими;
умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника,
умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию, умение решать
конфликтные ситуации и т.п.; знание норм и правил, которым необходимо
следовать при общении с окружающими. Нарушение коммуникативной
функции, выражающееся в снижении потребности в общении, наличие
тяжелых речевых расстройств, проявляющихся в общем недоразвитии речи,
несформированность форм коммуникации (диалогическая и монологическая
речь), особенностях поведения (незаинтересованность в контакте, неумение
ориентироваться в ситуации общения, негативизм), приводят к стойким
нарушениям

процесса

общения,

что

сказывается

отрицательно

на

установление и поддержание контактов со сверстниками и взрослыми и
создаются серьёзные проблемы на пути развития и обучения детей.
Информационная компетенция направлена на формирование умений
самостоятельно

искать,

анализировать

и

отбирать

необходимую

информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее
при помощи реальных объектов.
Данная компетенция обеспечивает формирование способов получения
ребенком информации из разных источников и ее хранения, навыки
деятельности ребенка по отношению к информации, содержащейся в
окружающем мире и образовательных областях.
Любознательность ребенка,

его открытость новому,

готовность

познавать мир (причем не только отраженный в знаковых средствах, но и

мир предметный, природный) – один из наиболее трудно измеримых и при
этом важных критериев. Если познание нового не связывается для ребенка с
опытом положительных эмоций, то следует заключить, что ребёнок не готов
к школе должным образом, каким бы развитым ни был его интеллект.
Компетентность здоровьесбережения – это знание и соблюдение
норм здорового образа жизни, воспитание культурно-гигиенических навыков
у дошкольников, физическая культура, ответственность за свое здоровье.
Когнитивная
познавательной

компетенция формируется

деятельности,

включающей

в

самостоятельной

элементы

логической,

аналитической деятельности, соотнесенной с реальными познавательными
объектами. Сюда входят навыки самостоятельной работы с информацией,
умение самостоятельной постановки цели, организации планирования,
анализа, самооценки познавательной деятельности.
Ребенок по отношению к изучаемым объектам овладевает креативными
навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно
из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях,
эвристическими методами решения проблем.
Формирование когнитивной ключевой компетенции происходит в
исследовательской

деятельности

дошкольников.

В

старших

группах

оформлен уголок экспериментирования. Под руководством воспитателей
дети проводят различные опыты, например, с водой и снегом, глиной и
песком, знакомство с камнями, почвой и т.д.
Эмоциональная компетенция – это осознание своих чувств, эмоций и
управление ими, - это осознание чувств и эмоций других людей, - это
организация взаимодействия себя с другими людьми и управление этим
взаимодействием.
Прекрасной иллюстрацией формирования эмоциональной компетенции
у дошкольников являются праздники и развлечения в детском саду.
Формирование ключевых компетенций у воспитанников дошкольных
учреждений способствует развитию творческих способностей ребенка,

позволяет ему решать реальные проблемы, с которыми дошкольник
сталкивается в разных ситуациях.
Старший возраст очень важен в жизни ребенка. Это яркий период
открытий, увлечений, любознательности. Потенциал дошколят растет и
приобретает

новые

формы,

желание

познавать

совпадает

с

интеллектуальными возможностями, что означает благоприятное время для
развития и подготовки детей к школе.
Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и
психически

здорового,

приспособленного

к

условиям

окружающей

социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на
контакт с взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к
поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с
возрастом интеллектом и творческим потенциалом.
Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают
приоритеты в развитии МДОУ, основные характеристики желаемого
будущего.
4.3.
Основными

Механизмы реализации Программы

составляющими

механизма

реализации

Программы

развития являются:
Финансово-экономический:
− экономические расчеты и обоснования;
− формирование бюджета с учетом цели и задач Программы;
− инвестиционно-кооперационная деятельность;
− привлечение спонсоров, благотворителей;
− организация торгов и конкурсов;
− финансирование проектов в рамках Программы развития;
− внебюджетное финансирование проектов в рамках стратегии развития;
− финансовое стимулирование и др.
Нормативно-правовой:

− развитие и совершенствование локальной нормативной базы реализации
Программы (разработка новых Положений; совершенствование эффективных
контрактов, должностных инструкций и др.);
−

нормативное

регулирование

порядка

предоставления

участникам

образовательных и воспитательных отношений необходимых условий в
части ресурсного обеспечения реализации задач и направлений развития
образования и воспитания, предусмотренных Программой;
− коррекция Устава МДОУ в соответствии с программными наработками;
−

нормативное

оформление

проектной

деятельности

по

реализации

Программы развития (утверждение руководителей, паспортов и календарных
планов проектов) и др.
Управленческий:
− распределение функций по реализации Программы;
− изменения оргструктуры и функций МДОУ в связи с реализацией
Программы;
− организация работ по реализации Программы в текущей деятельности;
− координация (согласование) с учредителем и исполнителями изменений в
Программе;
− организация работы с родителями, социальными партнерами и другими
ДОО по реализации Программы;
−

формирование

мер

стимулирования

эффективного

осуществления

Программы развития МДОУ;
−

формирование

показателей,

отражающих

результативность

и

эффективность системы образования и воспитания в МДОУ;
− выработка и реализация эффективных мер входного, текущего и итогового
контроля;
− организация мониторинга достижения качественных и количественных
показателей и др.
Научно-исследовательский и методический:

− проведение исследования по выявлению тенденций развития внешней
среды МДОУ;
− проведение опроса (анкетирования) родителей воспитанников для оценки
уровня их удовлетворенности услугами ДОО;
− подготовка методических рекомендаций по различным направлениям
деятельности МДОУ;
−

изучение

влияния

новых информационных и

коммуникационных

технологий и форм организации социальных отношений на психическое
здоровье детей, на их интеллектуальные способности, эмоциональное
развитие и формирование личности;
− проведение психолого-педагогических исследований, направленных на
получение данных о тенденциях в области личностного развития детей и др.
Информационно-коммуникационный:
− организация и осуществление обратной связи с родителями, учредителем,
заинтересованными сторонами по вопросам реализации Программы;
−

организация

информационных

потоков,

документооборота

и

его

автоматизации в МДОУ на основе соответствующих регламентов;
− создание информационных баз данных по различным вопросам;
− организация деятельности информационно-аналитической службы (или
специалиста) в интересах обеспечения подразделений МДОУ необходимыми
информационными материалами по вопросам развития и др.;
− использование современных информационных и коммуникационных
технологий,

электронных

информационно-методических

достижения цели и задач Программы и др.

ресурсов

для

4.4.

Стратегия развития дошкольного образовательного
учреждения:

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2025 года.
Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений,
ориентированных

на

сформулированы

в

развитие
целевых

детского

сада.

программах:

Эти

направления

«Академия

здоровья»,

«Сотрудничество. Взрослый детский сад», «Факультет профессионального
роста педагога», обеспечивающих участие в реализации программы
коллектива детского сада, родителей воспитанников, социума. Программы
взаимосвязаны

между

собой

стратегической

целью

и

отражают

последовательность тактических мероприятий.
Целевая программа: «Факультет профессионального роста педагога»
Проблема: наличие противоречий между содержанием современного
педагогического образования, требованиями, предъявляемыми социумом к
личности

и

уровнем

профессиональной

компетентности

педагога.

Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение
квалификации

педагогов,

личностный

рост

и

профессиональной

компетентности.
Цель: Совершенствование образовательной деятельности МДОУ через
овладение

современными

обеспечивающими

программами,

целостное

методами,

развитие

технологиями,

ребенка-дошкольника.

Совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного
уровня педагогических работников в целях реализации планируемых
изменений.
Задачи:
- Использовать в практической работе инновационные технологии и
методы

обучения

и

воспитания

(Музейная

педагогика,

деятельность педагогов, воспитанников, коллекционирование);

проектная

- Повышать ИКТ компетентность

педагогов

МДОУ

(создание

индивидуальных и коллективных блогов педагогов, ведение сайтов,
использование в работе мультимедийных презентаций, фоторепортажей,
разработка интерактивных игр и пособий для детей.
Грамотно использовать сеть интернет - обучающие тренинги, вебинары
по повышению личностных и профессиональных компетенций, обмен
опытом.
План действий по реализации программы
««Факультет профессионального роста педагога»»

Направления работы

Система мероприятий

срок

Организационно-подготовительный этап /2020 год/
Приведение в соответствие с -Разработка
и
корректировка
локальных
актов, Постоянно
современными
требованиями обеспечивающих реализацию программы развития
нормативно-правового,
-разработка проекта обновления учебно-материальной базы
материально-технического,
образовательной деятельности (создание творческой группы)
финансового,
кадрового, -Составление (корректировка) плана графика курсовой
мотивационного
компонентов подготовки педагогов на 2020-2025г
ресурсного
обеспечения
образовательной деятельности

ответственный
Заведующий
Ст. воспитатель

Совершенствование
системы -Комплекс методических мероприятий для педагогов по 2020-2025
планирования
(календарного, организации планирования образовательной деятельности;
(согласно
перспективного в соответствии с -сбор необходимой информации.
годового
реализуемой
ООП,
разработка
плана)
рабочих программ педагога)

Ст. воспитатель

Ориентация педагогов на приоритет
самостоятельной
деятельности
ребенка,
использование
инновационных
программ
и
технологий.
Разработка
методического сопровождения по
внедрению проектной деятельности
и интегрированного подхода к
организации
образовательного
процесса.
Создание условий для расширения
возможностей использования ИКТ в
процессе управления МДОУ и
повышении
качества
образовательной деятельности

-Разработка комплекта методических материалов «Проектная 2021-2025
деятельность»
«Портфолио дошкольника»
«Портфолио педагога»
-Консультации и итоговые педсоветы, направленные на
умение работать с проектами
-разработка и уточнение методических рекомендаций по
планированию и проведению интегрированных занятий

Заведующий,
Ст. воспитатель

-повышение квалификации педагогов
-сбор необходимой информации

Ст. воспитатель

2021-2025

Этап реализации /2021-2024 годы/
Новый
качественный
уровень
образовательной
программы
учреждения,
обеспечивающий
обновленную
модель
образовательного
пространства
МДОУ

-корректировка образовательной программы в соответствии с 2021-2024
ФГОС дошкольного образования и с учетом Примерной ООП
-формирование модели режима дня, недели, года с учетом
обновленной модели образовательного пространства;
-разработка рабочих программ по образовательным областям;
-Разработка
примерного
календарнотематического
планирования.
Совершенствование
- использование в образовательной деятельности современных 2021-2024
образовательной
деятельности развивающих технологий (изучение, внедрение, реализация в
через овладение современными соответствии с индивидуальными планами педагогов);
технологиями, обеспечивающими -индивидуализация и дифференциация образовательной
целостное развитие ребенка
деятельности (введение в практику работы по формированию
«портфолио» дошкольника, составление индивидуальных
маршрутов развития воспитанников, дифференцированные
планы);
-выявление и формирование приоритетного направления
воспитательной работы в группе.
Обновление
предметноразвивающей
среды,
способствующей реализации нового
содержания
дошкольного
образования достижению новых
образовательных
результатов
МДОУ

-оборудование
группового
помещения развивающими
пособиями, сюжетными игрушками, играми развивающей
направленности;
-пополнение программно-методического, дидактического и
диагностического
сопровождения
образовательной
программы.

Ст. воспитатель

Заведующий
Ст. воспитатель

Постоянно Заведующий
по
мере Воспитатель
финансиро
вания

Повышение
эффективности -Приобретение программного обеспечения, компьютерной По
мере Заведующий
обучения,
формирование техники;
финансиро Воспитатель
целостности восприятия изучаемого -Активное применение ИКТ в образовательной деятельности; вания
материала за счет применения ИКТ
в образовательной деятельности

Повышение
профессионального
уровня педагогических кадров в
вопросах использования в практике
работы современных технологий
дошкольного образования

-курсовая подготовка;
-участие в работе РМО;
-транслирование опыта работы через участие в конкурсах,
публикацию на сайте МДОУ, личные сайты педагогов,
проектную деятельность;
-Ведение портфолио педагога - как инструмента отслеживания
уровня повышения профессионального мастерства и
творческого роста.
Аналитико-информационный этап /2025 год/
Оценка
эффективности
и -Отслеживание эффективности внедрения в практику работы
совершенствование инновационной современных педагогических технологий (система контроля;
модели
образовательного мониторинг детского развития и освоения образовательных
пространства,
обеспечивающей программ;
мониторинг
удовлетворенности
родителей
новое качество образования
качеством предоставляемых образовательных услуг);
-Анализ эффективности внедрения в учреждении новой
системы планирования, внесение необходимых корректив в
планы образовательной деятельности;
- мониторинг эффективности внедрения индивидуальных и
дифференцированных маршрутов и программ;
-анализ реализации проекта обновления учебно-материальной
базы образовательной деятельности.
Персонифицированный
учет -мониторинг актуального состояния кадровой обстановки в
деятельности
педагогических МДОУ (программа мониторинга, статистические данные);
кадров.
Внедрение, - демонстрация портфолио педагогов;
совершенствование
и - обобщение и трансляция перспективного педагогического
распространение
перспективного опыта интеграции образовательных областей, организации
опыта
самостоятельной и совместной образовательной деятельности
детей и педагогов (публикации,
Определение новых направлений -проведение
проблемно-ориентированного
анализа
развития
деятельности МДОУ по реализации Программы развития
-Публикация результатов и итогового заключения о
реализации Программы развития (открытый информационноаналитический доклад, сайт МДОУ)

постоянно

Заведующий
Ст. воспитатель

В течение Заведующий
всего
Ст. воспитатель
отчетного
периода

2020-2025

Ежегодно

Заведующий
Ст. воспитатель

В течение
всего
отчетного
периода
2025 г.

Заведующий
Ст. воспитатель

Прогнозируемый результат:
- Обновление содержания образования в соответствии с современными
требованиями общества и социальным заказом родителей.
-Повышение качества образовательной деятельности.
Целевая программа: «Академия здоровья»
Проблема: Недостаточный уровень развития здоровьесберегающей
среды в МДОУ. Средний уровень знаний и практических умений
педагогов и родителей в области оздоровления ребенка и обеспечения его
физического развития.
Цель:

Совершенствование

здоровьесберегающей

и

здоровьеформирующей среды в МДОУ.
Задачи:
 Обеспечить раннее формирование ориентации ценностей ЗОЖ у детей
дошкольного возраста;
 Обеспечить условия для полноценного физического развития детей в
МДОУ;
 Повысить педагогическое мастерство и деловую квалификацию
педагогов по организации двигательной деятельности детей;
 Вооружить

родителей

психолого-педагогическими

знаниями

воспитанию здорового и физически развитого ребенка.
План действий по реализации программы «Академия здоровья»

по

Направления работы

Система мероприятий

срок

Организационно-подготовительный этап /2020 год/
Создание условий для оптимизации -Разработка системы мероприятий, направленных на укрепление 2020 г.
деятельности по сохранению и здоровья, снижение заболеваемости воспитанников (Программа
укреплению здоровья детей в «Академия здоровья»)
детском саду, пропаганде ЗОЖ
среди воспитанников их родителей
Этап реализации /2021-2025 годы/
Реализация
системы -Интеграция здоровьесберегающих
технологий в
образовательные
мероприятий, направленных на области (интегрирование их в различные виды самостоятельной детской
укрепление здоровья, снижения деятельности и совместной деятельности с педагогами).
заболеваемости воспитанников
-использование разнообразных форм организации двигательной
активности детей
Укрепление
материально- Приведение в соответствие с требованиями СанПиН и пожарной
технической базы детского сада, безопасности территории, здания, помещений и коммуникационных
совершенствование
предметно- систем учреждения:
развивающей
среды
всех - замена дверных блоков в группах и на пищеблоке;
помещений МДОУ с позиции - капитальный ремонт санузлов в группах ДОУ, ремонт бассейна,
здоровьесбережения.
прачечной;
-ремонтверанд;
-приобретение спортивного и игрового оборудования для прогулочных
участков;
- частичная замена кухонной и столовой посуды;
- приобретение мебели для групповых моек (стеллажи-сушилки
дляпосуды, шкафы для посуды);
- Покупка технологического оборудования:
- Оснащение РППС современным игровым оборудованием,
дидактическими пособиями, отвечающими необходимым санитарногигиеническим требованиям и задачам, реализуемой ООП;

Постоянно

ответственн
ый
Заведующий
,
Ст.
воспитатель
Воспитатель
Заведующий
Ст.
воспитатель
Воспитатель

Постоянно по Заведующий
мере
финансирован
ия

-приобретение детского спортивного оборудования для физкультурного
зала;
Повышение профессионального
-постоянно действующий семинар: «Здоровьесберегающие технологии, В
течение
уровня всех категорий работников их применение в рамках ФГОС».
всего
по вопросам охраны жизни и
отчетного
здоровья детей;
периода

Заведующий
Ст.
воспитатель
Воспитатель

Повышение
педагогического
мастерства
и
деловой
квалификации
педагогов
по
организации
двигательной
деятельности детей
Пропаганда
среди
семей
воспитанников активной позиции
по отношению к спорту и
физическому воспитанию

Заведующий
Ст.
воспитатель
Воспитатель

-комплекс методических мероприятий (РМО, семинары –практикумы, В
течение
открытые занятия и пр.) по организации двигательной деятельности всего
детей и занятий физической культурой.
отчетного
периода

-совместные спортивные мероприятия (праздники, походы, экскурсии и
пр.);
-организация консультативной помощи (на родительских собраниях,
наглядная информация, фоторепортажи с различных мероприятий и пр);
-пополнение материалами на сайте детского сада страницы "Здоровые
дети – в здоровой семье".
Аналитико - информационный этап /2025 год/
Комплексная оценка эффективности -Анализ эффективности мероприятий, направленных на повышение
здоровьесберегающей
и компетентности педагогов и родителей в воспитании здорового и
здоровьеформирующей
физически развитого ребенка (Публикация ежегодного публичного
деятельности МДОУ
доклада руководителя на сайте МДОУ);

В
течение
всего
отчетного
периода

Заведующий
Ст.
воспитатель
Воспитатель

2025

Заведующий
Ст.
воспитатель
Воспитатель

Транслирование опыта работы -проектная деятельность;
дошкольного
учреждения
в -публикации о мероприятиях на сайте д/с.
вопросах приобщения детей и
взрослых к культуре здоровья
Анализ эффективности работы по -Осуществление программы производственного контроля
укреплению
материальнотехнической базы детского сада,
совершенствованию
предметно

В
течение
всего
отчетного
периода
В
течение
всего
отчетного
периода

Ст.
воспитатель
Воспитатель
Заведующий

пространственной
развивающей
среды всех помещений МДОУ с
позиции здоровьесбережения

Прогнозируемый результат:
 Создание безопасных условий для жизни и здоровья участников
образовательного процесса;
 Оснащение предметно-развивающей среды МДОУ оборудованием для
развития двигательных навыков о проведения занятий физической
культурой;
 формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа
жизни в семье;
 Повышение педагогами своего профессионального уровня в вопросах
здоровьесбережения

и практических навыков в организации

двигательной деятельности дошкольников.
Целевая программа«Сотрудничество. Взрослый детский сад»
Проблема:
Содержание родительских собраний, консультаций недостаточно
дифференцированно.

При

взаимодействии

с

семьей

воспитанника

не

учитываются
возможности и условия конкретных семей, их интересы. Недостаточное
количество родителей вовлечено в работу МДОУ.
Цель:
Партнерство педагогов и родителей в деятельности МДОУ, в основу
которого заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих
ценностей с акцентом на личностно-деятельный подход.
Задачи:
 Изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди
широкого круга родителей, использование в работе детского сада
положительного опыта семейного воспитания;
 Создание благоприятных условий для повышения педагогической и
психологической грамотности родителей в воспитании и образовании
детей дошкольного возраста;



Повышение уровня знаний, умений и навыков воспитателей в области
сотрудничества с семьей;

 Изменение позиции родителей по отношению к деятельности детского
сада;
 Привлечение

родителей

к

активному

участию

в

планировании и контроле деятельности МДОУ.
План действий по реализации программы
«Сотрудничество. Взрослый детский сад»

организации,

Направления работы
Система мероприятий
Организационно-подготовительный этап /2020 год/
Оценка актуального состояния работы с -Мониторинговые исследования степени удовлетворенности
родителями и с заинтересованным населением заинтересованного населения качеством образовательных услуг,
(родители, имеющие детей дошкольного предоставляемых МДОУ
возраста,
представители
учреждений -Система контрольных мероприятий (внутриучрежденческий
образования и здравоохранения).
контроль)
Создание условий для совершенствования -совершенствование нормативно-правовой базы в соответствии
системы взаимодействия с родителями
с действующим законодательством
- разработка совместных планов, проектов
этап реализации /2020-2024годы/
Развитие
разнообразных,
эмоционально- -Разработка и реализация совместных планов, проектов.
насыщенных способов вовлечения родителей в -Внедрение активных форм работы с семьей (мастер – классы,
жизнь детского сада
круглые столы, семинары-практикумы, консультации)
-проведение общих и групповых родительских собраний по
актуальным вопросам воспитания и образования детей
-Организация совместных мероприятий: праздники и досуги,
дни здоровья, выставки –конкурсы и пр.
- Оформление информационных стендов для родителей в
группах и внесение на сайт образовательного учреждения
информационного материала на актуальные темы
Транслирование передового опыта семейного -Выступления на родительских собраниях
воспитания
-круглые столы
-публикации на информационных стендах и сайте МДОУ

срок

ответственный

2020

Заведующий
Ст.воспитатель

2020

Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель

Привлечение родительской общественности к -Родительский совет Учреждения
реализации Программы развития и усиление -групповые родительские комитеты
роли родителей при решении важнейших
вопросов
обеспечения
образовательного
процесса

2020-2024

Заведующий
воспитатель,
воспитатель

Ст.

2020-2024

Ст.воспитательвос
питатель

постоянно

Заведующий

Создание положительного
(рекламная деятельность)

имиджа

МДОУ -обновление стендов по информированию родителей о постоянно
деятельности МДОУ;
-Дни открытых дверей (экскурсия по детскому саду; просмотр
открытых занятий; досугов);
-Поддержка сайта МДОУ.
Аналитико-информационный этап /2025 год/
Оценка эффективности и совершенствование -анализ реализации совместных планов, программы (в Ежегодно
инновационной модели взаимодействия с ежегодном публичном докладе руководителя)
родителями
-внесение необходимых корректив

Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель

Мониторинг
престижности
дошкольного Мониторинговые исследования степени удовлетворенности 2020,2025
образовательного учреждения среди родителей с заинтересованного населения качеством образовательных услуг,
детьми дошкольного возраста
предоставляемых МДОУ (анкетирование, опросы на сайте
МДОУ)
Поддерживание
положительного
имиджа -Обобщение перспективного педагогического опыта по 2020-2025
детского сада, обеспечение возможности для взаимодействию с семьями воспитанников
транслирования передового педагогического -транслирование положительного опыта семейного воспитания
опыта сотрудников МДОУ
и опыта взаимодействия с родителями на разном уровне.

Заведующий
Ст.воспитатель

Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель

Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель

Прогнозируемый результат:
 Активное включение родителей в воспитательно-образовательный
процесс МДОУ;
 сформированность интереса к сотрудничеству с детским садом;


повышение

психолого-педагогической культуры

в

вопросах

воспитания детей;
 установление единых педагогических позиций и требований МДОУ и
семьи к воспитанию детей
 повышение компетентности педагогов в организации взаимодействия с
семьями воспитанников.
5. Возможные риски и способы их минимизации
Риски
Пассивность педагогической общественности по отношению к заявленным
направлениям взаимодействия.
Непонимание и нежелание родителей участвовать в жизни детского сада и
совместно решать общие задачи.
Сдвиг сроков выполнения проектов Программы
Не достижение всех заявленных результатов
Группа рисков, связанная с изменением государственной политики в области
образования (прекращение отраслевых проектов и программ, изменение
целевых установок).
Группа рисков, связанная с недостатками в управлении программой
(изменение политики государства в отношении государственнообщественных форм управления образовательным учреждением).
Группа рисков, связанная с формальностью реализации задач программы
(нехватка педагогического персонала учреждения и его неготовность к работе
в инновационном режиме, формализм при реализации программных задач,
организации мероприятий в рамках программы).